关于外出：

1.准备孩子的时间表：谨慎挑选外出和宝宝一起上的课程。

2.对于孩子争抢东西的事情，我们要知道孩子学会分享需要两三年的时间。

3.理解“我“和”我的“，”你“和”你的“ 的这些概念时，孩子才会注意到”你“可能喜欢”我的“东西，这个过程至少需要两年。

 

  早班：7点——下午3点：整理教具、玩具、打扫卫生，接待孩子，早沟通交流，准备早餐、户外活动前准备服装。午睡下班前和另外老师进行交接。

中班：早8点——下午的4点：直接到户外整理户外的玩具区域、负责看护和接待户外的小朋友、负责户外午休的床、午睡的时候看着孩子睡觉。

晚班：早9点——下午5点：把早上孩子来园弄乱的室内的环境整理好、整备给户外的孩子喝的水、去食堂拿他们班的午餐和水果的准备、在屋里等待孩子户外活动回来看着吃午餐、送孩子放学和家长沟通孩子的情况。

1比4，共12个孩子。3个老师，老师的职责每月轮换。

 

幼儿在园的一日生活：（8个月——36个月，也有特殊的大龄孩子）

单独护理过程：换尿布、穿衣服。小组互动、吃饭、大孩子一起换衣服。集体活动时间：室内外玩耍活动。

7-11点：入园、家长沟通、吃早饭、室内玩耍、

9:00--11：00穿换衣服到户外

11：00--15:00：吃午饭、户外午休、加餐

15:00-17:00：在室内玩、等待家长接孩子

公共日志：记录孩子吃喝拉撒、孩子特别的表现等内容。

保证每一个孩子一对一高质量护理的时间，及时和家长沟通。

没有集体上课的时间。

当下孩子玩的比较多的玩具多准备一些。内心感觉有安全感了，孩子才会有更多的需求。

班级原则：和善于坚定、安全第一、不伤害自己也不伤害别人。

皮克勒的老师会主动向家家长描述越细小的事情。

早上孩子来园，老师会问家长：

1.昨晚睡得怎么样？几点起？（了解孩子情绪起伏的波动。老师知道这个孩子是否提前午休。）

2.孩子起床后到园所的路程中有什么事情？

3.下午谁来接？让孩子也知道下午来接的人，让孩子有安全感。

4,什么时候来接？

玩具的选择：先摸玩具，再挑选。

讲述孩子的行为：

1.俯卧的姿势

2.头、上肢、下肢都是一个什么样的状态，

3.他的接触面有哪些？他的重心在哪里。

4.他如何在练习、体验平衡的。

5.孩子的年龄发展区域是什么？环境的准备一定是围绕孩子就近发展区去准备。

动作自由，他才会有勇气和自信，才会有精神自由。从而带来他的思维、思想上的一个自由。

动作过程中语言的理解，其实在护理过程中就开始了。

 

             婴幼儿玩耍方式与大脑思维

人类思维的发展：无知——定类——定量思维（定序，定距，定比）

玩物游戏之收集和分类：偶然——必然

收集行为伴随整个儿童时期，“收集游戏”一定是建立在孩子主动思考后的结果

1.孩子决定要怎么收集

2。以及收集什么类别的物品

一、玩物游戏中的思维发展

思维里程碑：定类

一岁左右，幼儿会出现：收集、挑选、分类的游戏行为。

幼儿的脑袋中开始分析物品的性状和区别，对物品进行对比、分组。

二、收集和分类游戏中的材料预备

1.同类玩具数量充足（发展收集思维的重要前提）

2.不同材质，大小，形状，颜色等（多类别的安全材料）

3.容器类材料，桶、框、袋子等（收集和分类的工具）

4.常见的适合收集和分类的材料，如：积木、杯碗，塑料动物、插片、毛绒玩具，球类。

玩物游戏之搭建游戏（建构游戏）

搭建游戏出现的征兆：

1.同类物品水平摆放成一排的形式

2.尝试把能力立起来的东西都立起来。

3.尝试将一个物品放进另一个物品里面（上面）

搭建游戏的发展阶段

1.初级阶段：一岁左右吗，2个物品叠加在一起

2.建造阶段：2岁左右，3个及以上的物品；；立着纵向叠加。

搭建游戏中的材料预备

1.玩具数量充足

2.不同材质，大小、形状、颜色等（多类别的安全材料）

3.能立起来的玩具（粉红塔、积木、瓶子、杯碗等）

4.常见的适合搭建的材料。如：看、积木、套杯、圈环

积木和乐高的区别：

1.积木（精细动作，平衡力，重心）

2.乐高（机械类，拼插）无需精细调整

3.积木——乐高

三、玩物游戏中的象征性游戏

1.模仿

2.想象

3.假扮

4，表演

孩子在玩耍过程中，通过“假设”“假扮”“假装”来丰富自己的想象的玩耍过程，象征性游戏属于思维发展的高级阶段。

思维里程碑：反事实思维

1。从进化论角度，反事实思维是人类独有的思维

2.反事实思维在以后学习中有不可忽视的作用。“假设、猜想”

象征性游戏中“假扮”的益处

1.想象力、观察力、理解力、创造力

2.促进社交技能的发展

3.提升独立解决问题的能力

4.孩子减压的途径之一

5.促进语言和言语的发展

6.提供表达情绪情感及想法的渠道

象征性游戏中的材料预备：

1.收集、分类、搭建中的玩具均可

2.道具类材料，如：洋娃娃、小厨房、小帐篷、布料等过家家的玩具，衣服道具等。

3.安全的材质，如：服装上的零部件，避免误食

玩物游戏中的社会性游戏

1.游戏内容是幼儿现实生活经验的反映

2，角色扮演是这种游戏的典型形式

3.标志着幼儿作为社会生活的兴趣、认知与理解。

社会性游戏的发展途径：

1.独自游戏

2.旁观游戏（行为上不介入他人的游戏）

3.平行游戏（同一空间，各玩各的）

4.协同游戏（目标不同，没有明确的分工与合作）

5.合作游戏（相同目标，分工与合作明确）

独立玩耍（独自游戏和旁观游戏）

皮克勒理念宗旨：独立、自由的玩耍，要实现就需要给孩子适合的玩具，教不是方法，允许孩子有单独玩耍和旁观学习的机会

通过独立玩耍——孩子内心发现自己的想法并能决定自己的行为——心智得以健康自然的发展——知道自己需要什么

共同玩耍（平行、协作、合作游戏）

1.共同玩耍的基础：孩子之间会考虑到另一方的意图和感受。

2.对同一物品有共同的兴趣。

3.一个孩子在按类似的节奏模仿另一个孩子是共同玩耍的前奏。

4.共同做一件事，根据节奏进行协调，适应共同的节奏，自发的组织一个活动会自发的放弃一些不符合规则的东西。

5.共同玩耍最重要的是：协调

6.共同玩耍最重要前提是：沟通

开放性 材料：

1。开放性材料是指儿童在游戏时可以推移，操作、控制和改变的吸引人的，很好找到的物件和材料。

2.儿童可以用无穷无尽的方式来搬运、组合、重新、设计、排列、拆开、复原开放性材料。

3.没有明确的操作指南，它们可以被单独使用，也可以与其他材料结合在一起使用。

4.幼儿可以把开放性材料变成任何他们想要的事物。

自由玩耍中孩子学会了自己与事物之间的关系

只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏，并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。——席勒（奥地利绘画巨子）

所谓自由，不是随心所欲，而是自我主宰、康德（德国哲学家）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-

               简单玩具，成就非凡婴童

在玩的过程中，谁是玩的主体？要考虑谁的需求？

                        自由玩耍

成人的理解：身体自由的移动，想去哪就去哪，是用什么方式去移动的能力。灵活地掌控自己的身体，更多探索的机会。动作自由了，才有机会探索，发展自己的大脑、思维。

儿童的理解：成人对孩子的理解

影响自由玩耍的因素：

1.婴幼儿的自主运动2.不打扰的时间（不等于不关注）3.面积适宜的空间4.丰富的开放性材料（数量多的玩具,满足幼儿的社交）5.满足幼儿的基本需求。

哪些因素影响婴幼儿自由玩耍的完备环境？成人（创设自由探索的环境）、安全的环境、环境的舒适度、合适的运动衣服

基本要素：1.物理环境（安全的环境、健康的环境、学习的环境）2.心理环境（安全、自由、愉悦）主要体现在照料者，一对一地换尿布和喂食3.社会环境（婴幼儿、照料者、观察者）。根据这张图，可以罗列出更多的细节。环境中有各种材质的球、许多颜色的水桶、钻爬练习、搭建初级行为（一个放在另一个的里面，例如插座圆柱体，把最小的圆柱体收起来。重点让孩子空间感知这一块）学步儿喜欢双手一起提物，放置一个类似篮子的木制盒子。空间里的物品可以一物多玩。由系统备课准备环境，但是没办法用一个教案来上，因为你永远不知道他会怎么玩。精心设计的环境能够促进婴幼儿的情绪健康，刺激他们的感官，并且挑战他们的运动技能。精心设计的群体游戏环境能够促进儿童的个性和社会性发展。孩子是否成熟，除了认知发展更多的是情绪发展，是很重要的一点。

婴幼儿自由玩耍材料及玩法：在玩危险的玩具时，成人站在距离孩子50厘米的地方关注孩子。教室里的一个软驱，除了垫子、布玩偶，满足孩子的私密空间的敏感期的需要.以及角色游戏的需要。30X30厘米的不同材质的布料，让孩子感受。成人检查玩具上是否有毛边、刺边等，保证孩子的安全。

自由玩耍当中孩子会学到什么？

多维的感官体验和发展，自主运动的乐趣和信心，语言和交流的发展，独立解决问题，社会情绪的发展，自我调节的发展，认知及学业发展。

自由玩耍中婴幼儿的认知发展为依据的游戏方式：根据婴幼儿的认知发展为依据的游戏分类：1.动作游戏（练习性游戏）感知运动为主，由简单的、重复的动作组成，其动作因在于感觉和运动器官在活动中获得的快感和满足感。这种游戏可以练习婴儿的动作技能，使婴儿获得对环境的控制感，发现自己的动作和物体之间的变化以及因果关系。最早出现的游戏形式，伴随一生，学习新技能必备的游戏方式。

婴儿的第一个有意识的动作是什么？第一个主动学习的动作是看手、玩双手。

婴儿的第一件玩具是什么？一块色差比较大的手绢（30X30厘米），红色、黄色、蓝色，

如何准备适合婴幼儿不同发展阶段的玩具？根据动作发展和认知发展。

            主动运动婴儿智慧的起源（二）

尺蠖向后移动（偶发或有意识）

侧肘支撑---支撑侧坐

支撑侧坐---侧肘支撑

支撑侧坐--俯卧

支撑侧坐--手膝支撑

支撑侧坐--坐立

对侧协调发展（证明孩子手脚协调很好）：例如宝宝右脚在前，左膝盖跟着在前，有移动的姿势。

 

 

            主动运动婴儿智慧的起源

动作是人类适应环境的重要手段，在个体的生存与身心发展中具有重要作用。

影响动作技能发展的因素：1.先天遗传因素2.后天因素

遗传原则和环境原则分别跟哪些因素有关？1.头尾原则2.近远原则3.整体到局部原则4.层次组合原则

新生儿仰卧的静态姿势：新生儿的头无法保证仰着，总是侧着，脸朝向哪一侧，这一侧的手比另一侧的手的位置更高一些。躯干不是完全平躺在床上，稍稍有些侧，上肢蜷在身体两侧。髋关节向外扩展，膝关节提高到腹部左右的位置。新生儿只有脚跟落地，3、4个月后慢慢地才开始脚掌落地。

新生儿仰卧的静态姿势：后背着地，脊柱贴合平面。头可以保持身体正中，可以左右来回移动。四肢越来越有规律可循，手眼协调更专注、精确。

仰卧时位置改变的运动：

蛇形移动（偶发),向后移动，以背部为轴顺（逆）时针打转。

侧卧的静态姿势：沿着躯干向左或者向右侧卧。躯干和平面形成大于45度或者接近90度的姿势。

俯卧时位置改变运动：以腹部为轴打转，翻滚两侧交互滚动，朝一个方向滚动，匍匐爬行。

 

洗澡前的准备：

熟练、缓慢、温柔。洗脸的时候，不能用洗脸巾一下子全都盖在孩子的脸上，这样孩子没有安全感。

洗澡步骤：

1.先洗耳朵、头、眼睛、脸。2.用手托起孩子的脖子，清洗脖子的凹陷处。3.清洗手指、手臂腋下、肚子。5再洗屁股（成人用手臂向前、向上推起孩子的大腿，孩子的双脚自动向上翘起）

注意：翻转孩子的身体时，一定要握在孩子的关节处，保证孩子不受伤。孩子有反应不配合时，照料者等待一会儿，不强迫。整个过程中，照料者都要和孩子进行沟通，眼神对视，有交流。沐浴露或者橄榄油在尿布台上先给孩子擦拭好，然后在盆中清洗。

顺势而为：主要体现在换尿布、穿衣服等事情上，即谈的话题都在当下正进行的动作上，事后孩子积极配合时，我们要感谢孩子的配合，强化这样的体验，让孩子以后再做同样的事情时候越来越配合，并且在做这件事情时，我们要提前告知孩子。两看：一边看手里要做的事情，一边跟随孩子的视线看孩子在看什么，再找时机把孩子的注意力引回到要做的事情上。一说：聊一聊他正在关注的事情上来，再拉回他的注意力。一做：注意力拉回来后，继续完成手上的事情。

以退为进：指向是“喂养”。原则三点：1.尊重孩子的需求，定制孩子的食量，照顾个别孩子的过敏需求。2.在引入新事物时，一次引用一个，例如，新碗、新食物、跟换进食方式等，一次只能引入一个。

张弛有度：指向的主要是亲密关系。从一对一的关注，慢慢延伸到不是时刻关注，但是当孩子的眼神或有需求时，成人要给与及时回应。特别是孩子独立玩耍时，我们就可以发展有距离的关注。

 

                     与我心灵共舞

不协调的起舞：我和弟弟遵循“四小时喂养，两次喂食期间不抱孩子”的专家指导。妹妹的养育发表和“和平共舞的宣言”，建立良好的关系。

关于心脏：与母亲的心合为一体共同跳动。放松心情，与宝宝共舞，心灵和谐，轻松跳舞，心律和谐，给予爱的环境。

关于正面描述：

共舞时的信念是婴儿的愿望，选择对自我的构想，建立正面的看法，可怕的虐童事件，我们要正确面对，对于不听话的描述，我们要合理地看待，认真聆听自己的所思所想，我们能做得更好，对于孩子的对抗，改变一些原有的思维方式，与孩子的心灵共舞。孩子出生的前三年是建立神经元联结的关键期，也是思维方式初具雏形的时期。

关于大脑：有压力不利于孩子大脑的发育，和谐心灵才能孕育健壮的大脑，婴儿体内的荷尔蒙依据母亲的情绪状态而改变。当婴儿的情绪收到影响，大脑就会出现很多的孔，难以修复，这时候，就会缺乏运转的平和，缺乏与他人建立合作关系机制的硬件，形成防御型的大脑结构，具有高度的应激功能。被爱的大脑才是未来生活的支柱。

婴幼儿玩耍方式与大脑思维

孩子如何和环境中的物品、成人、同伴互动？

人类思维的发展

玩物游戏中的思维发展

无知 ——   定类 ——  定量思维  （定序，定距，定比）

玩物游戏之收集&分类

偶然——必然

收集行为伴随整个儿童时期

“收集游戏”一定是建立在孩子主动思考后的结果

*孩子决定要怎么收集

*以及收集什么类别的物品

思维里程碑：定类

一岁左右，幼儿会出现：收集，挑选，分类的游戏行为

幼儿的脑袋中开始分析物品的性状和区别，对物品进行对比，分组。

*同类玩具数量充足（发展收集思维的重要前提）

*不同材质，大小。形状。颜色等（多类别的安全材料）

*容器类材料，桶，框，袋子等（收集和分类的工具）

*常见 的适合收集&分类的材料，如：积木、杯碗、塑料动物、插片等

搭建游戏的发展阶段：

初级阶段：一岁左右，2个物品叠在一起

建造阶段：两岁左右，3个及以上的物品立着纵向叠加

搭建游戏中的思维发展里程碑：定量思维

定序、定距，定比

*玩具数量充足

*不同材质、大小、形状、颜色等（多类别的安全材料）

*能立起来的玩具（粉红塔 ，积木，瓶子，杯碗等）

*常见的适合行动搭建的材料：如积木、套杯、圈环

积木&乐高

*积木（精细动作，平衡力，重心）

*乐高（机械类，拼插）无需精细调整

积木——乐高

玩物游戏中的社会性游戏

*游戏内容是幼儿现实生活经验的 反映

*角色扮演是这种游戏的典型形式

*标志前些幼儿作为社会成员对社会生活的兴趣、认识与理解

社会性游戏的发展途径

独自游戏

旁观游戏（行动上不介入他人的游戏）

平行游戏（同一空间，各玩各的）

协同游戏（目标不同，没有明确的分工与合作）

合作游戏（相同目标，分工与合作明确）

皮克勒理念宗旨：独立、自由的玩耍，要实现就需要给孩子适合的玩具，教不是方法，允许孩子有单独玩耍和旁观学习的机会。

通过独立玩耍---孩子的内心发现自己的想法并能决定自己的行为——心智得以健康自然的发展——知道自己需要什么

共同玩耍（平行、协作、合作游戏）

共同玩耍的基础：孩子之间会考虑到另一方的意图和感受

对同一物品有共同的兴趣

一个孩子在按类似的节奏模仿另一个孩子是共同玩耍的前奏好奇与探索是孩子的天性，孩子像科学家一样

开放性材料

开放性材料是指儿童在游戏时间可以移动、操作、控制和改变的吸引人的，很好找到的物件和材料

儿童可以用无穷无尽的方式来运用、组合、重新设计 、排列 等

没有明确的操作指南，它们可以被单独 使用貤可以与其他材料一起用

幼儿可以把开放性材料变成任何他们想要的材料

开放性材料的价值

*促进主动学习

*引发对话和互动

*激发协作和合作

*促进发散思维和创造性思维

*支持各个发展领域

*促进各种各样的游戏

*促进发展方面的包容性

*可持续性和经济可行性

*大自然中无穷无尽的开放性材料

 

自由玩耍中，婴儿学会了什么？学会了自己与事物的关系

只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏。

所谓自由，不是随心所欲，而是自我主宰

好的教育 都是通向自由的教育

自由是一种“动力”、自由是一t种'权利"，自由是一种"能力"

             

 

 

简单玩具，成就非凡婴童

成人要明白：谁的需求？满足孩子的需求，他真的需要吗？能产生怎么样的互动？

自由玩耍的概念

成人的理解    VS   儿童的理解

独立的选择、自己的方式、成人没有干预、有一个被允许的环境。身体动作的自由

大脑的自由，想象力、创造力

我们如何理解自由玩耍 ？ 动作、思想的自由

成人对孩子的玩耍存在很多误区，成人从知道到做到。

影响自由玩耍的因素

*婴幼儿的自主运动

*不打扰的时间（不等于不关注）

*安全的活动场地（最重要的前提）

*面积适宜的空间（根据场地的实际情况）

*丰富的开放性材料（充足数量的玩具，支持孩子多方面发展）

*满足幼儿的基本需求

哪些因素影响婴幼儿自由玩耍的完备环境？

成人、安全的设施、适合的玩具、环境的舒适度、

基本要素：物理环境（安全的环境、健康的环境、学习的环境）

                  心理环境（安全、自由、愉悦）

                  社会环境（婴幼儿、照料者、观察者）

世界各地的婴幼儿亲子观察环境

婴幼儿自由玩耍的完备环境

精心设计的环境能够促进婴幼儿的情绪健康，刺激他们的感官，并且挑战他们的运动技能。精心 设计的群体游戏环境能够促进儿童的个性和社会性发展。

婴幼儿自由玩耍材料及玩法

斜坡有光滑面的也有粗糙面的

山形爬架，

 

 

 

 

新生儿是仰卧好还是俯卧好？

视频1：婴儿平躺在床上，双手挥舞着

视频2：婴儿平平躺床上，双手自由挥动，头也转来转支，双脚脚跟蹬地人往后移

视频3：婴儿

卧--坐，婴儿经历了哪些过程？发生了哪些变化？

重心发生了变化，重心和接触面有关系，躺着重心在全身，坐着重心在屁股。

平衡发生了变化，孩子自己可以感受到平衡，自己寻找的平衡感。

重心逐渐升高的过程，从卧到坐有哪些位置的姿势的变化？

侧肘支撑的基本姿势姿势（过渡姿势）

支撑侧坐（半坐）的静态姿势（过渡姿势）

手膝支撑的静态姿势：右手向前，左腿向前，手脚协调了

手膝支撑--俯卧   手膝支撑--支撑侧坐

手足支撑（熊位）的静态姿势

孩子自己可以发展出各种动作，不需要成人的帮助，只要给他一个适合的环境（比如垫子要有一定的硬度，不能太软等）

手足支撑---手膝支撑   手足支撑--蹲    手足支撑--站立

跪的静态姿势

跪--手膝支撑   跪--坐

跪--（扶）站

跪--蹲

坐的静态姿势

接触面有：臀部和腿、臀部手

W腿坐姿

坐--支撑侧坐   坐--侧肘支撑   坐--手膝支撑   坐-跪

婴儿是如何学会坐的姿势？

会坐的判断依据是什么？

站立时姿势改变的运动

动作过程是与自己建立关系的认知过程

 

 

 

主动运动-婴儿

动作发展的真相

动作是人类适应环境的重要手段，在个体的生存与身心发展中具有重要作用。

像抓握、爬行和行走这类简单的动作，不用刻意教给婴儿。他们只需要一定的活动空间和想做什么就做什么的自由。当中枢神经系统、肌肉和骨骼足够成熟，并且周围的环境能够提供给他们合适的机会 去展现和练习，婴儿就会以惊人的速度掌握新动作技能。

在婴儿自主运动发展的过程中，她不仅学会了这些动作，还学会了如何学习，学会了如何去做一些自己感 兴趣的事情，还满足了天生的实验精神，她学会了如何克服困难，并直接体验了自主运动的成功所带来的喜悦和满足，这些都是她的耐心和坚持的结果。

如何从身体动作来判断孩子的身体成熟度？

动作技能的分类：大肢体动作、小肌肉运动、精细动作、

粗大运动：四肢、躯干

小肌肉（精细）：知觉、动作协调、手部、视觉、脚部、操控性动作，手指灵活，手眼协调

大肢体动作的身体部位：1、头2、颈部3、大臂、4、小臂、5、手6、胸7、腹部、8、大腿9、小腿、10、脚11上肢、12、躯干13、下肢14、脊柱15、坐骨结节16、后背  17臀、髋部18、肩关节19、肘关节、20腕关节21髋关节22、膝关节23踝关节

影响动作技能发展的因素：

1、遗传因素

头尾原则：孩子发展从上到下（从头到下肢）

近远原则：从中间到两端

整体到局部的原则：先大动作到精细动作

层次组合原则：不是一次就做一个动作，可以同时做各种动作的组合。

2、环境因素

个别化

功能不对称

看到有些问题，不要轻易下论断，先观察

相互交织的原则（比如已经会走了还要爬），孩子动作变化不是成线性的一直向上的，会成波浪型

自我调节的原则

主动运动VS被动运动

主动运动：

环境上的支持

婴儿主动运动发展的自然过程中有哪些大肌肉运动发展的过程？

转头、抬头、翻身、坐、爬、站、走

从平面到直立

姿势、位置的变化

卧、坐、站的发展顺序表现出了哪些特征？

重心变化的过程、学习控制、掌握身体平衡的过程

卧位中包含哪些姿势状态？

仰卧、侧卧、俯卧

静态姿势 （起始姿势 ）  姿势变化  位置移动

新生儿仰卧的静态姿势：头偏向一侧，躯干微侧平躺，上肢屈肘放在头部两侧关节，下肢从髋关节部位提高，屈膝，脚跟着地

新生儿头侧向哪一侧，那一侧的手略高

坚硬的垫子：垫子的硬度是头部不会陷入，头部躺在垫子上，可以自由转动

喜欢偏头睡的孩子，家长反方向逗引她，把玩具放在反方向。

一岁内不用任何枕头

仰卧时发生位置变动的姿势：

蛇形移动 （偶发）

尺臒向后移动（偶发或有意识）

以背部为轴顺（逆）时针打转

仰卧-侧卧     仰卧-俯卧   仰卧--支撑俯卧

自主运动过程中，婴儿无法从仰卧

被动运动：

 

 

 

尊重孩子的个体习惯

尊重照料者的感受

尊重家庭的养育习惯

慢即是快

动作缓慢进行，但并不是断断续续的，而是连续的。

洗澡前的准备

两条浴巾（一条铺好，一条卷着）、水温、沐浴露、洗脸巾、棉球、抹油、孩子衣裤

洗澡前的准备非常重要

洗脸注意的点：纱布不能整个盖到眼睛上去，一定要天露一只眼，让孩子有安全感

看视频

洗澡步骤：从上到下，从末梢到中间。

照料者动作舒缓、轻柔，照料者一直在和小宝宝说着话，小宝宝身体是放松的，手没有握紧，脚也没有蜷起来。给孩子称体重时，手一直轻柔地放在孩子的肚子上，保证孩子的安全。清洁臀部时没有直接拎着孩子的双脚，用手臂挡住小宝宝膝关节的后侧，让宝宝屁股抬起来，进行清洗。过程需要翻动孩子都是要托住孩子的关节部位。

先在尿布台上抹沐浴露，洗耳朵，后面再放进水里。

孩子有点反抗时，就先停手，等孩子平静准备好了了再继续。孩子会更加配合

从耳朵、头、洗脸、、脖子（手放在脊柱位置，孩子会自然仰头，或者用手把折皱撑开来洗）手、手臂、脚、腿，肚子，最后屁股，孩子不会坐的时候，用手托住脖颈的部位，左手捏住肩关节，另一手洗。洗完抱到尿布台擦二

尿布或纸尿裤让家长提供，以防孩子过敏，机构可以准备纯自然无添加一个

用棉球洗耳朵，正面，背面

照料者边洗边说，把做的事描述出来，感谢孩子的配合，整个过程会非常轻松自然。

小时候对水有好的体验，长大就不会怕水。

沐浴露清水清洗足够了,不一定要用沐浴露.频繁使用会破坏婴儿的皮脂层

洗澡这个护理过程中宝贝学到了什么?

身体各个部位的名称\互动\眼神交流\语言的发展\

身体部位与语音的对应    

逐渐熟悉使用的物品的名称,还有动作的词语如抬起来

还会意识到自己身体部位的存在

亲子感情方面的交流

知道下一步做什么,建立亲密的互动关系.

顺势而为:指向的是穿衣服\换尿布

穿衣服\袜子,会遇到挑战,孩子不太会配合成人

当孩子参与互动合作,成人要表示及时的感谢,感谢孩子配合我们完成了穿衣.

有的孩子不爱吃饭原因:,吃饱了,还要最后还要喂两口,穿衣不准动,会给孩子不好的体验就导致了这样.

提前告知孩子要做什么?成人手法尽可能一致

两看一说一做(一边看手里做的事,一边看孩子的视线方向,)

看到她看什么,可以描述一下,成人和孩子是一致的.跟随孩子,思想上的共鸣,推进护理任务

当孩子做出一个不太好的动作,又如抓头发或眼镜,应该及时的制止,孩子不知道会让别人不舒服,可以用其它东西替代,一开始就要制止不想让他做的事..

黄金原则

1、尊重孩子的需求,也尊重孩子的个性化需求,包括庭的需求

2、在引入新事物的时候,只能引进一种新的事物，比如，吃的和昨天一样，姿势也一样，唯一变化的餐具。不能同时两种都变了。让孩子有足够的时间去适应。

3、永远不要多喂一勺。劝诱孩子多吃一点。

现在食物充足，孩子一定会吃饱。孩子吃饱了，还要吃完，让孩子对吃饭的体验不好。温柔的劝也是一咱暴力，孩子自己知道吃饱了没，让孩子愉悦地享受吃饭的过程。

母乳、奶瓶喂、勺子喂、杯子喂

喝奶抱着喂、辅食抱着喂，

什么时候坐着，要看大运动能力，如果他可以很好的，稳稳地坐着了，就可以让他独坐进餐了。心理准备要看他能否接受独坐进餐了。身体、心理都准备好了，才可以进行下一步。

集体进餐

这个过程都要遵从以退为进。心理没准备好，可以再晚一两周。

看进餐视频

喂勺子为什么停空中？时机是什么时候

举着食物时候，等孩子张嘴，展示食物。食物挖好了，等孩子张开，再喂，主动者是孩子，不要一口接着一口，孩子嘴巴还在嚼，又喂一口，孩子的感觉是怎么样。用玻璃杯可以让孩子看到昊面的食物

当孩子刚开始独自进餐时，准备两把勺子，自己拿一个，照料者拿一个，喝水可以有过渡，先用自己的杯子，再用水杯喝。

怎么递水果给孩子？照料者把盘子递给孩子，让他自己拿，让孩子自己选择。成人提供选择，让孩子自己选择。

要想拿走孩子手里的东西，可以用交换或者放在第三方。

用勺子喂食，可以用不锈钢勺，吃维生素其它东西可以用塑料勺，有所区别

张弛有度，指向的是亲密关系，父母也有自己的事情，每个人都需要有独处的时间。孩子洗干净了，吃饱了，可以让他自己玩一会儿，或者和同伴一起玩，照料者可以做自己的事，但还是要关注他，信号一直是在线，不一定要在孩子边上说说。

高质量的护理

1、持续性、

2、重复性、

3、护理过程保证婴儿动作的自由

4、提前告知并等待回应

5、介绍我们所使用的物品

6、给予婴儿发起动作的空间